Absolvent Gymnázia Boskovice je mladý, podnikavý, kriticky a globálně smýšlející člověk. Zvládá studijní postupy, metody a formy práce rozvíjející samostatnost, tvořivost a originalitu myšlení.
Vyhledává a zpracovávat informace, dokáže formulovat a prezentovat vlastní názor a úspěšně ho obhajovat, racionálně argumentovat na úrovních odpovídajících jeho věkové mentální zralosti, zvládá sociálně komunikativní a asertivní dovednosti. Je schopen samostatného řešení problémů a úkolů, vyvozování logických závěrů, aplikace teoretických poznatků a praktických dovedností.

Zná současné informační technologie a způsoby mediální komunikace, umí zacházet se standardními softwarovými produkty při práci s výpočetní technikou a používá je v praxi. Dokáže rozpoznávat příležitosti, které ho obklopují, je připraven jich využít a nést zodpovědnost za svá konání.
Respektuje hodnoty individuálního života i globálního světa. Je připraven pro pokrokové myšlení 21. století.

Specifikace

Profil absolventa NG

Východiska profilu:

1. Věková úroveň – konec povinné školní docházky, kvarta
2. Očekávané výstupy jednotlivých oborů na konci základního vzdělávání dle RVP
3. Charakteristiky předmětů vyučovaných na nižším gymnáziu a jejich příspěvky k rozvoji klíčových kompetencí

Typický absolvent NG

•  je motivován pro další studium na gymnáziu a následně navazujícího studia na vysoké škole,
• zvládá základní učivo dané školním vzdělávacím programem tak, aby jeho obsah uměl uvědoměle přiřazovat k běžným denním činnostem a mohl z něho v denních situacích čerpat, 
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a předmětů,
• zvládá základní techniky práce s textem, informacemi a informačními médii i základy práce s informační a komunikační technikou,
• samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, analyzuje na přiměřené úrovni řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací,
• vyjadřuje se v hlavním zvoleném cizím jazyce a získal také základy dalšího cizího jazyka, 
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu,
• umí se vypořádat s neúspěchem a překonávat překážky,
• je schopen objektivně ohodnotit svůj výkon a výkon svých spolužáků, zvládá techniky hodnocení, umí vyslovit i přijmout kritiku, umí pochválit a přijmout pochvalu, 
• respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, má základní znalosti o kulturách jiných národů a respektuje jiné zvyky včetně náboženských projevů, 
• rozumí základním principům, na nichž spočívají zákony a společenské normy a je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu, 
• chápe potřebu občansky se angažovat ve prospěch okolí, má zkušenosti s účastí v humanitárních aktivitách, pomoc druhým je mu blízká,
• kromě dostatečných vědomostí získal i praktické dovednosti pro své budoucí studium,
• zvládá laboratorní techniku, přístroje a zařízení, s nimiž se v průběhu studia seznámil, umí zacházet s digitální technikou a využívat ji ve všech předmětech, kde je to účelné,
• chápe ekologické souvislosti a základy ochrany přírody,
• umí analyzovat společenské jevy a zaujímat uvážlivé postoje,
• angažuje se pro školu, zapojuje se do akcí pořádaných školou, vnímá reprezentaci školy a účast v soutěžích jako možnost porovnat své schopnosti a dovednosti s vrstevníky a jako možnost šířit dobré jméno gymnázia na veřejnosti.

Profil absolventa VG

Východiska profilu

1. Věková úroveň – ukončení studia maturitní zkouškou
2. Očekávané výstupy jednotlivých předmětů a oborů na konci gymnaziálního vzdělávání dle RVP 
3. Požadavky formulované maturitními katalogy
4. Charakteristiky předmětů vyučovaných na vyšším a čtyřletém gymnáziu a jejich příspěvky k rozvoji klíčových kompetencí
5. Charakteristiky volitelných předmětů a jejich příspěvky k rozvoji klíčových kompetencí

Typický absolvent VG

• je motivován pro další studium na vysoké škole
• plně si uvědomuje roli vzdělání v lidském životě, je připraven se v dalším životě průběžně vzdělávat a je tak schopen reagovat na měnící se vnější podmínky
• zvládá povinné učivo všech všeobecně vzdělávacích předmětů a je vybaven dovednostmi vymezenými školním vzdělávacím programem na takové úrovni, která mu zajistí potřebný nadhled při řešení běžných denních situací
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a předmětů a na základě toho vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy
• bezpečně zvládá rutinní operace s ICT a využívá je na podporu svého studia i jako podporu pro řešení běžných situací
• v oblasti ICT disponuje znalostmi a dovednostmi, které jsou očekávány vysokými školami
• samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, analyzuje na přiměřené úrovni řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací
• zvládá anglický jazyk na úrovni B2 společného evropského referenčního rámce
• druhý cizí jazyk zvládá nejméně na úrovni B1
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
• umí se vypořádat s neúspěchem a překonávat překážky
• je schopen objektivně ohodnotit výkon svůj a svých spolužáků, zvládá techniky hodnocení, umí vyslovit i přijmout kritiku, umí pochválit a přijmout pochvalu
• na základě znalostí našich národních tradic a historie vnímá a hodnotí důsledky členství České republiky v mezinárodních společenstvích
• respektuje odlišnosti jiných národů, jejich historii, náboženství a kulturu
• dokáže zaujmout a aktivně hájit potřebné postoje při setkání s projevy rasismu a xenofobie
• rozumí principům, na nichž spočívají zákony
• je schopen kriticky hodnotit společenské normy
• je si vědom svých občanských práv a povinností
• je připraven se občansky angažovat
• zvládá diskusi, umí prosadit své oprávněné zájmy a obhájit své názory
• má zkušenosti s účastí v humanitárních aktivitách, pomoc druhým je mu blízká
• je schopen vhodně prezentovat a obhájit výsledky své práce, je schopen plánovat experimenty a ze získaných informací činit odpovídající závěry, zná zásady myšlenkového i praktického experimentování a dokáže je využívat v praxi
•  zvládá laboratorní techniku, přístroje a zařízení, s nimiž se v průběhu studia seznámil, umí zacházet s digitální technikou a využívat ji ve všech předmětech, kde je to účelné
• rozhoduje se uváženě podle dané situace, poskytuje dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
• chápe ekologické souvislosti a základy ochrany přírody
• umí analyzovat společenské jevy a zaujímat uvážlivé postoje
• chápe nebezpečí související s užíváním návykových látek a je schopen se v konfrontaci s drogou správně rozhodnout
• angažuje se pro školu, zapojuje se do akcí pořádaných školou, vnímá reprezentaci školy a účast v soutěžích jako možnost porovnat své schopnosti a dovednosti s vrstevníky a jako možnost šířit dobré jméno gymnázia na veřejnosti.

Kompetence k učení

motivuje žáky k učení ukázkami využití učiva v praxi, poskytuje žákům možnost, aby si platnost jeho tvrzení ověřili sami (odborná literatura, Internet, pokus), zařazuje práci s odbornými časopisy, literaturou (i cizojazyčnou) a Internetem, vede žáky k samostatnosti při vytváření referátu. Sám do procesu vstupuje pouze jako konzultant, zařazuje do vyučování práci s chybou a vede žáky k odhalování chyb, shrne a utřídí probrané učivo na konci vyučovací hodiny, zadává vhodné domácí úkoly, které vedou k prohlubování získaných poznatku a dovedností, zařazuje do výuky specifické činnosti, které mají procvičovat žákovu paměť, zdůrazňuje při hodnocení žákova výkonu především pozitivní prvky, doporučuje žákům další vzdělávací aktivity (sledování vhodných televizních poradu, rozhlasu, četbu knih a odborných časopisů), hovoří s nimi o nově nabytých informacích a využívá je v probíraném učivu.

 Kompetence k řešení problémů

vyžaduje po žákovi, aby vlastními slovy vysvětlil, jak pochopil zadaný úkol, vede žáky k využívání učiva z jiných předmětů ( mezipředmětové vztahy), podporuje žáky při hledání různých postupů řešení zadaných úloh, upozorňuje žáky na chyby, kterých se při práci mohou dopustit, a vede je k vyloučení možné chyby, např. ověřováním výsledku, vede žáky k tomu, aby opakovaně hledali správný postup řešení, jestliže předchozí nevedly k cíli, vede žáky k tvorbě modelů, náčrtků, diagramů, atd., učí žáky samostatně pracovat, rozebrat problém a stanovit si správně cíl práce na základě samostatných prácí či laboratorních cvičení. 

Kompetence komunikativní

zařazuje samostatná vystoupení žáků, vyžaduje po žácích věcnou argumentaci při referátech, odpovědích na dotazy atd., učí žáky při práci s textem rozlišovat informace podstatné a zavádějící apod., rozvíjí komunikativní dovednosti řízenou diskusí k učivu vede žáky k hodnocení vlastní samostatné práce i práce jiných žáků, vyžaduje po žákovi používání správné terminologie, podporuje vhodný zásah žáků do výkladu (dotaz, rozšiřující informace, upozornění na chybu) a adekvátně na něj reaguje.

Kompetence sociální a personální

využívá v hodinách skupinovou práci, procvičuje s žáky vyjadřování vlastních názorů, vede žáky k tomu, aby vyslechli názory druhých a přiměřeně na ně reagovali, vyhledává a podporuje talenty pomocí zapojení do různých soutěží, vede žáky k hodnocení vlastních výkonů i výkonů ostatních žáků, klade při skupinové práci důraz na spolupráci a pomoc slabším žákům, vyžaduje dodržování stanovených pravidel, např. školního řádu, řádů učeben apod., prezentuje osobní zájem o vyučovaný obor.

Kompetence občanské

důsledně kontroluje plnění uložených úkolů, využívá domácí přípravu ve vyučovacích hodinách, vede žáky k hodnocení výkonů druhých, volí vhodnou tématiku pro referáty – cizí země, cizí kultury, zahraniční osobnosti, využívá ve výuce řízené diskuse k učivu, které souvisí s aktuálními problémy.

Kompetence k podnikavosti

zařazuje práci s technikou a různými materiály – laboratorní cvičení, výtvarné práce atd., podporuje žáky v tvorbě vlastního postupu práce, vede žáky ke kontrole výsledků a schopnosti kriticky výsledky zhodnotit, vytváří podmínky pro to, aby žáci mohli prezentovat vlastní výrobky ( Salon, výstava prací v „Galerii na chodbě“, charitativní akce, výzdoba školy, atd.), organizuje akce, kde jsou žáci seznamováni se světem práce – exkurze, besedy s odborníky, videoprogramy atd., upřednostňuje takové aktivity, které podporují schopnosti žáků samostatně o něčem rozhodovat, plánovat, připravovat a realizovat nějaké aktivity – SALON, besídka, výlet, burza učebnic atd., zařazuje práci ve skupinách, kde jsou žáci vedeni ke společnému hledání efektivního řešení problému, zařazuje aktivity, které umožní sledovat vlivy lidské činnosti na okolí (např. exkurze, výlety).